COMPETENCIA DIGITAL. JORDI ADELL.

    En este vídeo, Jordi Adell, doctor en Ciencias de la Educación por la Universitat de València y dirigente del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la UJI, entre otros cargos,  nos explica mediante un mapa conceptual qué significa competencia digital.    La competencia digital es una de las ocho competencias que regula el currículo para la educación obligatoria de nuestro país (nueve en C astilla_La Mancha). Pero, ¿qué significa exactamente competencia?. Quizá estemos hartos de escucharlo pero, ¿entendemos realmente lo que implica este concepto que, en apariencia está totalmente asimilado en nuestra sociedad y que a pesar de no parar de inundar nuestros oidos realmente puede que sea mucho más complejo de lo que pensamos por todas las acepciones que abarca?. 

    Si atendemos al término "competencia" en su plano general, se refiere al saber orientado a la acción eficaz, fundamentado en conocimientos y valores y desarrollado con tipos de tareas que permiten una adaptación ajustada y constructiva a diferentes situaciones en distintos contextos. En lo que se refiere a la competencia digital, en concreto, se centra en la concepción de que tiene que ser una competencia que no sólo se adquiere para toda la vida, sino que sirve para aprender a lo largo de toda ella. Esto es muy importante puesto que implica que el aprendizaje no acaba cuando acaba la escuela sino que gracias a esta competencia, el aprendizaje se puede alargar todo lo que uno quiera o esté dispusto a indagar, deduciendo de esta manera que dicha competencia está estrechamente relaccionada con la competencia de aprender a aprender puesto que, adquiriendo la competencia digital, puedes seguir aprendiendo por tu propia cuenta, indagando como ya hemos dicho, mediante el manejo incansable de la gran variedad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición. Esto responde al hecho de que es deber y obligación del profesor el que esta habilidad haya entrado a formar parte de los saberes del alumno al terminar la enseñanza obligatoria.

   Esta competencia implica unos saberes que van más allá del mero manejo de un ordenador. Jordi Adell habla de: 

• Competencia informacional: que se basa en el tratamiento de la información, haciendo personas capaces de adquirir y discriminar la información que manipulan, ser críticos con ella y como objetivo final de este aprendizaje, capaces de crear ellos mismos esa información y compartirla.
• Competencia tecnológica o informática en el manejo de las herramientas tecnológicas: se refiere al manejo de todo tipo de herramientas digitales que se encuentran a nuestro alcance. Hoy en día nos encontramos totalmente rodeados de miles de objetos digitales que han sustituido las antiguas técnicas manuales para dejar paso a herramientas más útiles, provechosas o cómodas que paradógicamente a veces suponen una "incomodidad" para ciertas personas que no acaban de acostumbrarse a los abances tan fugaces (por su rápida sustitución por uno "mejor") que se están dando, mientras las nuevas generaciones nos dan lecciones de cómo utilizar dichas herramientas sin necesidad de manual de instrucciones gracias a su capacidad de "indagación sin miedos".
• Alfabetizaciones múltiples: la gran mayoría de la información que recibimos hoy día es de tipo audiovisual por lo que debería ser objeto de formación para crear "espectadores críticos".
• Competencia cognitiva genérica: sería la capacidad de convertir la información en parte de nuestro conocimiento adhiriéndola a nuestros propios esquemas cognitivos.
• Ciudadanía digital: se refiere a la capacidad para adaptarnos a los nuevos cambios que se van dando evitando que se  produzca una "brecha" digital generacional debido a la dificultad que supone engancharse a estos cambios sin haber nacido inmersos en ellos. Hoy en día tiene que existir una coherencia entre ambos "mundos" (real y virtual) puesto que van unidos, por lo que tenemos que educar en el comportamiento de ambos mundos. 

    A colación de todo esto, sería muy importante destacar el papel tan importante que cumple la escuela a la hora de plantear nuevas estrategias metodológicas que se adapten a los intereses y las demandas actuales de los alumnos y las fuentes tecnológicas para conseguir un aprendizaje significativo para ellos por lo que no se podría entender la competencia digital sin la adquisición de habilidades tecnológicas por parte de profesorado como agente educador competente en la materia.



EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Rosa María Torres

  Las NNTT han supuesto un giro en la mentalidad educativa asociado a la misma puesto que, tradicionalmente, la educación se a centrado en mayor medida en la enseñanza, olvidando en cierto modo el concepto "aprendizaje". Lo que hoy día nos planteamos es, no sólo la manera de enseñar, sino los resultados que se obtienen de esta enseñanza, es decir,que se consiga un aprendizaje favorable . Lo que no puede ser objeto de discusión es, que sin duda, con los nuevos medios tecnológicos (ordenadores, pantallas digitales...) se han conseguido nuevas formas de aprendizaje que permiten obtener resultados de una forma mucho más atractiva.

    El problema de tanto debate radica en la falta de concienciación de la necesidad de adaptarse a los nuevos cambios. Quizás esto sea lo que nos lleve a plantearnos tantas dudas con respecto a si sería viable o simplemente eficaz el hecho de introducir las NNTT en las aulas. Actualmente se considera de gran importancia el hecho de que los alumnos ya no tienen la obligación de absorber toda la información que se les da y memorizarla para repetirla de manera sistemática, sino que se conviertan el sujetos activos, mentes capaces de analizar de forma crítica la gran cantidad de información a la que están expuestos e identificarla y seleccionarla rigurosamente. De ahí la competencia de "aprender a aprender" y la "digital", que se consiguen gracias a las NNTT. Por eso es, que uno de los principales eslabones de este proceso sea la figura del profesor, que es el encargado de conseguir que los alumnos adquieran dichas competencias puesto que lo exige el contexto social en el que vivimos.

    Otros factores que han influido en la incapacidad de adaptación a los nuevos cambios pueden ser, entre otros, el económico o la edad. Deberíamos plantearnos que la rápida difusión de los métodos tecnológicos que conlleva la S.I. en muchas ocasiones ha dificultado o ha impedido la adaptación de este grupo de personas que han quedado al margen de estos cambios que se han ido produciendo y corren riesgo de exclusión.

     En mi opinión, todo avance viene seguido de cambios y esos cambios siempre van a plantear pros y contras. Aún así, la educación no se puede mantener al margen de los avances tecnológicos que se dan en nuestra sociedad, porque a pesar del gran camino que nos queda por recorrer en este campo, jamás se podría percibir un cambio de sociedad si ésta no fuera a la par con una adaptación educativa que permitiese que se realizasen avances y éstos se transmitiesen para lograr nuevas metas fruto de la transmisión de esos conocimientos. 

    A mi parecer, las TIC tienen gran importancia en lo referente a los aprovechamientos que se puede obtener de vivir en la S.I. aplicando las NNTT a la escuela,  como "fuente de contenidos, reforzador didáctico, individualizador de la enseñanza y el asprendizaje, ayuda para la capacitación docente, facilitador de la enseñanza en personas con NNEE..." Educación en la Sociedad de la Información, Rosa María Torres. Y una de las cosas más importantes es que el alumno no sólo participa en su aprendizaje sino que también puede transmitir información.

    

    

Mi primer post

Soy Rosa María Morales Cano. Comienzo el nuevo curso y con él mi aventura en el mundo de las TIC, hasta ahora bastante desconocido para mí. Espero que esto cambie a lo largo del curso ya que las NNTT se han convertido en algo imprescindible en el ámbito educativo.