Para comenzar a hablar sobre el tema, me gustaría primero hacer alusión a una frase de Piaget que resume muy bien el espíritu de esta práctica educativa: “Todo lo que se le enseña al niño, se le impide descubrirlo por sí mismo”.
El trabajo por proyectos en infantil apuesta por una propuesta metodológica basada en la concepción constructivista del aprendizaje. Con esta forma de trabajar, la equivocación no supone un problema puesto que con ella, el niño/a va forjando el camino hacia el descubrimiento correcto, los errores tienen un papel fundamental en el aprendizaje y el sobrepasarlos alcanzando por sí mismo la veracidad de sus objetivos favorecerá su autoestima, condición indispensable para el aprendizaje en esta etapa. Bajo esta manera de trabajar, aprender no sólo es almacenar información sino que también hay que relacionarla e interiorizarla. Todo esto sin olvidar la necesidad de crear alumnos con capacidad crítica ante la gran cantidad de información que reciben. Este es uno de los cometidos que hoy en día se tienen a la hora de aplicar el uso de internet en las aulas. En este sentido, las NNTT abren un amplio abanico de posibilidades. Así, definimos el aprendizaje como una experiencia, siendo todo lo demás mera información. De esta manera, en el colegio se podría trabajar desde lo que se conoce como la "Webquest", utilizando esta herramienta como método de integración de las TIC en las diferentes áreas de conocimento. Hay que brindarles a los alumnos condiciones para que puedan aprender. Nuestro papel además de enseñar, es favorecer estas condiciones. Además esta forma de trabajar favorece la individualidad de la enseñanza porque respeta el ritmo de aprendizaje, ayuda a conectar los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos y permite aprender de y con los demás.
Estos principios han transformado la forma de enseñar en las escuelas de hoy, lo que quiere decir que requiere también del análisis y reflexión de la práctica educativa.
La intervención pedagógica va encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños de una manera intencional y reflexiva. Plantea el conocimiento como una elaboración activa por parte de los niños y no como la mera recepción pasiva de una serie de datos. Además, contempla los contenidos como experiencias que se viven y permite incluir actividades encaminadas a identificar los conocimientos que tienen en el momento actual y aquéllos que es necesario adquirir, planificar estrategias de búsqueda de información (manejo de "webgrafía", materiales audiovisuales....) y ver sus resultados, y lo que los hace aún más interesantes, ligados a la actividad natural del niño y a su vida diaria. De esta manera se da un contenido real y tangible a la idea de “aprender a aprender”. Y a todo esto hay que incluir que desarrolla la participación creativa y cooperativa, lo que facilita la interacción entre los niños y supone nuevas ventajas como la colaboración entre compañeros, que enriquece los aprendizajes y favorece el que los niños contrasten, verifiquen y planteen hipótesis entre ellos.
Con esta manera de trabajo además se fortalece algo de lo que hemos hablado en anteriores ocasiones, que es que el aprendizaje no termina en la escuela sino que continúa fuera de ella, pudiendo hacer partícipes también a las familias de ello ayudando al niño en la recogida de datos, con visitas a la biblioteca, fotos, charlas en el aula por parte de una persona experta en el tema, etc.
El trabajo por proyectos exige una evaluación continua de observación por parte del profesor lo que hace posible un seguimiento individualizado y continuo del proceso.
A la hora de aplicarlo al aula, lo primero será plantear una serie de propuestas durante el momento de la asamblea para observar los intereses del niño, llevando a cabo el proyecto elegido por ellos mismos, lo que les resultará a priori más motivador que si se les impusiera el tema. Posteriormente, la profesora formulará una serie de preguntas que llevarán a la recopilación de conocimientos previos de los alumnos (lluvia de ideas). Y partir de ahí, se procederá a la planificación de medios y materiales y seguidamente a la búsqueda de información. La motivación es el motor del Proyecto. Para que algo sea motivante tiene que ser interesante, tiene que contribuir al aprendizaje de algo novedoso y, sobre todo, se tendrán que sentir capaces para aprenderlo.
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